在去年学校举办的一系列丰富多彩的教学活动和比赛中，涌现出一批业务能力强，风格个性突出的优秀青年教师，他们或是在课堂上挥斥方遒，积极调动学生热情；或是严谨缜密，笔下生风，设计出一份份扎实、精巧的课堂教学方案。而在班级管理的舞台上，他们也毫不逊色，乘此巡礼良机，我们特择取若干优秀教学设计、教育案例及主题班会设计作为代表，以彰我校青年教师的别样风采。

我这样设计《秋天的怀念》

李安生

一、我的文本理解

    课文反复出现“好好儿活”，从“咱娘儿俩在一块儿好好儿活”到“我和妹妹好好儿活”，始终是亲情维系着两个相依为命的人。我认为，这一句话是解读全文的突破口。作者想传递的是“为了生命中最重要的人，坚强地活下去”的信念。同时，字里行间弥漫着“子欲养而亲不待”，在悔痛中怀念母亲的情感。

《秋天的怀念》一文中有两个主要人物：“我”和母亲。

母亲是一个全身心为儿子无私付出的形象。唯一的儿子双腿瘫痪后，暴怒无常，不想活下去；母亲自己身患重病，命不长久。母亲是一个爱花、爱美的人，可是，为了“我”，她放弃了自己的全部生活。直到临终，母亲在“我”面前，始终委曲求全，隐忍奉献。再微不足道的一个回应（比如，答应去看花），母亲都非常在乎，欣喜若狂。

“我”的形象则经历了前后的变化，从“脾气变得暴怒无常”、“活着什么劲”，到“好好儿活”。转折点在于母亲的去世。母亲在世之时，“我”不理解母亲的“苦”（全身心付出），一味沉浸在双腿瘫痪的痛苦中。母亲去世后，“我”才懂得母亲的苦心，决定不辜负母亲苦心而好好儿活。史铁生是为了生命中最重要的人，坚强地活下去，最后取得了辉煌的成就。

   二、如何确定教学目标

经过对文本的思索和对学情的把握，我把教学目标确定在：

1．品味富有表现力的动作描写，正确把握人物心理；

2．体会在悔痛中怀念母亲的情感，感受“为了生命中最重要的人，坚强地活”的生活态度。”

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，在于相机诱导。” 教学内容的确定，要做到“文情”（文本特点）、“教情”（课程标准、单元要求）和“学情”（华二初级中学初一年级的实际情况）相统一。以学生为主体的课堂，学情是第一要素。学生哪里有困惑，教学机会就在哪里出现。

这篇课文，对主旨的理解是一个难点。文中反复出现“好好儿活”，从“咱娘儿俩在一块儿好好儿活”到“我和妹妹好好儿活”，始终是亲情维系着两个相依为命的人。我认为，这一句话是解读全文的突破口。作者想传递的是“为了生命中最重要的人，坚强地活下去”的信念。

此外，在情感开掘上，较多教师和学生往往聚焦于“母爱”的共性层面，对于“我”在悔痛中怀念母亲的情感，开掘较少。

细腻精彩的人物描写和寓情于景是这篇课文的写作特点。如何通过人物描写、寓情于景来表现文章主旨，这是学生较难把握的，也是这一课在知识与技能方面需要学习的重点。

三、教学方法的选用

综上所述，在这一堂课的教学中，我设想主要采用以下教学方法：

1．小组合作学习法。

在小组讨论中，学生分享交流最具表现力的动作描写，隐性完成课前预习检查；在小组发言中，发言同学把小组的集体智慧分享给全班同学，将课堂还给学生。再次圈划，聚焦动作描写，有助于准确把握人物形象。初一年级处于“同伴影响”期，有的学生预习懈怠。要改正这一坏习惯，同伴的榜样力量远大于教师批评。

2．朗读指导法+角色扮演法。

如果学生通过动词去体会人物心理出现困难，通过指导学生有感情地朗读，让学生扮演角色做相关动作，创设情境，帮助学生走近人物，准确阐释人物心理。

3．读写结合，以写促读。

通过为史铁生的母亲写一段颁奖词，让学生把自己代入史铁生的角色，从而站在儿子的角度感受母亲的伟大，进一步体会儿子在悔痛中对母亲的怀念。由于结合了课堂引入的2002年史铁生荣获“杰出成就奖”的颁奖词，学生既有模板，也有兴趣这样来写作。

4.比较阅读法。

《合欢树》《秋天的怀念》都是史铁生怀念母亲的作品，并分别被选入高中、初中教材。两篇散文都对“我”瘫痪后，母亲的所作所为，有着生动的描写。通过比较阅读，反复深入体会人物描写对于刻画人物形象的作用，进一步理解“我”的悔痛怀念之情。围绕着教学目标设计作业，能有效地延伸课堂学习，进一步巩固课堂学习成果。

5.课前运用网络资源查找作者资料，帮助学生了解写作背景，为准确理解作者写作意图做足功课。

6.借助字典，生字注音；正确朗读，断句准确。

（李安生老师该堂教学获得嘉定区教学新秀二等奖）

扇形的面积

敖剑波

【执教年级】预备年级

【教学目标】

     1.理解扇形的概念。

     2．掌握扇形面积公式，能运用公式进行有关的面积计算。

     3．经历扇形面积计算公式的推导过程，体验类比的数学思想方法。

 4．让学生感受数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】扇形面积公式的推导及其应用。

【教学难点】扇形面积公式2的推导。

【教学过程设计】

       （一）复习引入

 1.回忆前几节的学习内容及公式。学生答：圆的周长、圆的弧长及圆的面积公式。

       2.教师引出：学习了圆的周长，然后研究圆周长的一部分——弧长.那么学习了圆的面积，本节课我们来研究圆的一部分——扇形。

     （二）扇形面积公式的推导

     1．引出扇形的概念：由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形，叫做扇形。

具体步骤：教师在黑板上画扇形，学生观察教师画图过程，并概括扇形的概念，教师给出完整的扇形概念以及扇形的一般表示方法，并指出扇形与以前我们学习过的三角形、长方形、圆等图形一样，也是一种基本图形。

 2.教师板书，强调组成扇形的要素。

 3.练一练：（1）(口答)下列各图中,哪些图形是扇形？为什么？

       4.提问：怎样求扇形的面积呢? 能否类比求弧长的方法求扇形面积呢?

(在回顾弧长公式的推导公式的基础上，探究扇形的面积公式1。)

     公式1： 如果扇形的半径为r的圆中，圆心角为n^o ，那么扇形面积的计算公式为：

如果已知扇形的半径及弧长，能否求出该扇形的面积呢？

(学生在教师的引导下，变形公式1，得出公式2。)

 公式2：

（三）扇形面积公式的应用

1.例题 1：如下左图有一把折扇.已知折扇的骨架长30厘米，折扇张开的角度为120度，求这把扇子展开的面积？

      变式1：已知折扇的骨架长30厘米，折扇的外边缘弧长为62.8厘米，求这把扇子展开的面积？

    变式2：已知折扇展开的面积为1884平方厘米，折扇张开的角度为135度，求折扇的骨架长？

    变式3：已知折扇展开的面积为942平方厘米，折扇的骨架长为30厘米，求折扇张开的角度？

   （例题1及其三个变式设计意图：让学生灵活运用公式1及公式2，代入已知量，求出未知量.）

    2.例题2：如上右图有一把折扇.已知折扇的骨架长30厘米，扇面的宽度为15厘米，折扇张开的角度为120度，求这把扇子扇面的面积？

   （设计意图：由熟悉图形的面积求阴影部分面积.）

   （四）小结

    1.学生小结：今天学习到了什么知识？来源:学科

    2.教师小结：

  （1）扇形面积大小的决定因素。

  （2）扇形的两个面积公式。

  （3）扇形中的四个基本量r（半径）、n（圆心角）、l（弧长）、S_扇形（扇形面

积），已知其中两个量，即可求出其它两个量。

  （五）课后练习：

   练习册4.4：1到7题。

（敖剑波老师该堂教学获得嘉定区教学新秀二等奖）

教学小结及反思

——单项式的除法与一元多项式的除法

    这节课是在我校初一年级的理科班初一(6)班实施教学的。我校的数学教材有两套，一套是上海市统一的统编教材，另一套是项武义实验教材。本节课内容以统编教材为基础，结合项武义教材相关内容，从单项式除以单项式的基本内容出发，先是延伸到中考要求的多项式除以单项式的内容上，再进一步拓展到多项式除以多项式(长除法)的竞赛内容上去。内容由浅入深，层层推进。教学中强调从有理数的除法运算类比到单项式的除法运算，再从单项式的除法类比到多项式的除法，类比的思想在本节课内容中得到很好的展现。

    针对班级学生思维活跃，积极发言的特点，本节课主要采用了教师板演、学生口答和书面练习相结合的方法。其中，书面练习以学习单的形式发下，限定时间完成，然后挑出典型的错误解答和正确解答在投影上对比展示，以加深学生印象。这样的形式，除比较贴合学生特点外，也兼顾到了课堂练习开展的效率问题，使整节课节奏鲜明。但教后进一步思考，我也感到整堂课学生参与的形式种类还不够多，学生的积极性值得再进一步去开掘，比如说可以在适当的时候让学生分成若干小组，进行小组讨论。在时间允许的情况下，还可以请学生上黑板来讲一些题目，自己做课堂真正的主人，相信这样的教学效果应该会更好。

    从课堂反馈和作业情况综合来看，本节课达到了预期的设想和目标，学生对当堂课的内容基本吸收，上课完成的课堂练习质量较高，课后作业不论是解题格式还是正确率都达到了应有的目标。值得一提的是，长除法内容是针对理科班学生的实际情况添加的一部分内容，这部分内容的具有一定的难度和灵活度，但可喜的是，学生对该部分内容也能够熟练掌握与运用，这一点在其后的学习中也有所体现。

 （陈慧老师该堂教学获得嘉定区教学新秀二等奖）

 Unit 15—Sleep

A Teaching Design

赵丁玉

（李开明老师该堂教学获得2013年嘉定区教学新秀三等奖）