如果说教育的灵魂，是爱；那么教学的有效性，就是爱的方式。近日，华二初级语文组举行了一次朴素而高效的学科基地展示活动。

本次活动的主题是探讨“课堂教学的有效性”，就是通过提高课堂的有效性，来减轻学生的学业负担，增强学生的成就感，达到关爱学生、成就学生的目的。本次展示活动包括四个板块：优课展示、基地汇报、专家点评、领导叮咛。

“优课展示”展示了我校两堂嘉定区教学新秀一等奖的课。一堂课是入职一年多的青年教师张苗执教的《童区寄传》。该课从一个“传”字入手，从“何处值得立传”、“如何立传”、“立传目的为何”三个层次展开教学，最后让学生明白作者为了针砭时弊，为一个小孩树碑立传的苦心。进而理解“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的古文运动那可贵的关心社会民生的情怀。课后作业是再读一篇“传”，举一反三，巩固课上所学。

另一堂课是青年教师邢雪梅执教的一堂《干将莫邪》，延续了华二语文教学的风格。就是从一个小小的教学点入手，追问了志怪小说的“怪”：怪在何处？怪的作用是什么？还有什么类似的怪作品？邢老师紧扣思路，丝丝入扣，干脆利落，呈现了一堂简洁明快的语文课。

两位老师的课都呈现了典型的华二教学风格，在稍后的教研组长吴宏皓老师的基地汇报中可以窥见一斑。吴老师简单介绍了华二初中语文组的历程，然后从四个方面介绍了基地建设的情况。对于学生，强调重视学生的课堂内外的“经历”；对于老师，突出了多重身份下的“设计”因素；对于教研组建设，突出以“课程”的执行和开发为抓手；对教师培训，更是体现出强大的合作“支持”。其中，吴老师回应了前面两位老师的课堂教学，解析了“前课堂、课堂、后课堂”学习的内涵，提示了“抛下课本不看，关注学生反应”、“抛弃PPT预设，全靠一支粉笔生成”的显性特色，重申了一课一得，得得相连的共识。

针对两堂课，特级教师步根海老师作了中肯的评析。步老师肯定了我们的青年教师在教授文言文的时候，落实字词做到“随文而教”，抛弃言文分离的教学。文言词汇的积累要“以少胜多”，不是积累越多越好，而是以常用词为主，然后触类旁通。避免产生学生阅读量似乎很大，但理解的东西并不多的现象。对于如何读文言文，步老师高度凝练地提出要做到四个“文”的统一：文字的、文章的、文学的、文化的统一。不能肢解式、不能碎片化、不能机械地读，要进入文本感受式地读、推敲式地读。没有这样的读，就不是文言文的读。说到底就是一个整体感。对于感知人物形象，步老师认为简单地抽象出几个词语标注人物形象意义不大。甚至于黑板上不要出现人人都明白的词语。感受人物形象要把重点放到语言本身，不是概念式的得出答案就算完工，而是体验到文句的情旨才是关键。

步老师还意味深长地谈到了文化含量和家国情怀。说，读作品自然是要分析人物形象，但更重要的是体会作者的写作意图、文化内涵。比如《曹刿论战》详写战前战后曹刿之“论”，而不是交战情况，这根本在于《左传》这本书想要传递是“民为贵”的儒家思想。如果我们的课能够自然而然地爬升到这个高度，我们的学生才是真正在思考文化、真正地有文化积淀。当然，步老师很坦率地指出了一些概念和知识点的问题，比如志怪小说的“怪”不见得是奇怪，志怪小说的“小说”也不见得是现在的小说。所谓的倒装也不见得真是倒转，表面上的词类活动其实本来就可以这样用。步老师中肯的发言，赢得了在场老师的赞许。步老师听课的仔细认真，分析问题的透彻到位，把握知识的准确严密都成为老师们可以学习的范本。

当天到场的著名博导、教育部课程专家倪文锦发表了大牌教授的“小”观点，一针见血指出了我们上课的关键问题所在：光有大框架的解读文本是不够的，对文本情节的理解显得浮躁轻率，还需要一点点绣花的精神。比如，在理清《童区寄传》的故事情节的时候，不妨设计一个小小的支架“区寄遇到了什么样的困难？采取了什么样的办法？”这样一来，学生的理解才能确定无疑地落实到语言形式上。对于人物形象的感悟式体验，这是缺乏理性思考的。还不如让学生对具体的文字做一些筛选，通过信息的选择来支持自己的观点。倪教授的发言给我们的语文教学进行了提醒，委婉告诉我们语文的分析要合乎逻辑，要从思维训练，语言训练的角度上一些实实在在的课，而不要为口号和理念所累。只有先图扎实，才能再图跃进。

嘉定区教师进修学院教研员、资深语文专家许建平老师帮我们梳理了当天的教研活动，让我们快速理解了展示课、基地汇报、专家发言的精髓，让漫长的教研活动立刻变得清晰明了起来。同时，许老师还语重心长地给予华二语文、嘉定语文以厚望。希望我校老师要为嘉定语文教育做出新的贡献。

来自上海市民办教育协会的两位领导也在活动中讲话，分管华二初中的吴沪生校长提出了很多振聋发聩的观点。比如：只要是抓课堂教学的，只要是培养我们教师的，我们再怎么投入都不为过。学科基地建设和语文教研组的区别在哪里？我们要跳出教学来看教学。语文对整个人的生命质量的提升都是非常重要的。吴校长还指出目前所有学校教材一样，但学生的起点并不同。统一的教材无法满足我们学生的需求，我们老师不能亏待孩子，要做教材融合，做校本课程开发；也不能以此为名对学生进行填鸭式教学。吴校长对于语文提出：生活即语文，生活即写作，不是纯粹地为了写作而写作，才能真正激活写作激活课堂。

协会代表金兵老师非常简单地介绍了学科基地建设的情况：全市是30所学校参与评选，最终19所学校入围，华二初中是其中一所。她希望有更多的民办参与这样的活动。

参加的这次活动不仅有我们华二初中的语文老师，还得到市民办中小学协会领导和老师的关心，更有华二初中的友好学校戬浜学校的语文同仁光临。

众人拾柴火焰高，华二语文基地建设的展示活动圆满落幕。我们华二语文组会继续深挖教学，精细教研，让我的工作成果最终化为关爱学生的养料，用语文去爱孩子，成就孩子健康的人格和人生。